■遠距教育
全國教師在職進修資訊網-遠距學習網站
■無線電廣播
無線電廣播之所以能夠被廣泛使用，主要原因是接收設備輕便、價廉，並且在幾乎任何地方都可收聽。
■音訊會議
■音訊圖像會議
視訊會議是一種典型的多媒體會話型業務，通過通信網路把兩個或多個地點的多媒體會議終端連接起來，在其間傳送各種圖像、話音和資料信號，使出席會議者有親臨現場的感覺。
■電視廣播教學
2012年5月24日 星期四
[第十章] 聽覺媒體
所謂「聽覺媒體」，是指為了教學目的，以聽覺感官來記錄資訊與傳遞資訊的的媒體或是資料形式。它所包含的範圍非常廣泛，最常在教學中使用的聽覺媒體包括錄音帶、光碟、廣播等。
■聽覺媒體的種類：
http://3d.nioerar.edu.tw/2d/av/use/use_0401.asp
■聽覺媒體教材教具
http://class.heart.net.tw/theme112.doc
此部份依著音樂－廣播－朗誦、對話、講演(小故事)－口號的順序分門別類，並針對其特色進行分析、舉例、並提出潛在的弊病。
1.音樂：
教師可以充分善用歌曲音樂配合相關的教材內容提高趣味度；若以語言科為例，教師更可依特殊節慶，藉著歌曲教唱增進學生對本國、外國文化的認識。例如：萬聖節－Jack-o’-lantern
2.廣播和演講：
讓我們承接第一點，若仍以學習第二外語的學生而言，不斷收聽廣播電台的Speech, news,
debate, talk show是非常重要的，他們藉此為自己創造學習的環境。但就研討會、專題報告等等對都具有啟迪整體學生的心智，助其心智身健全發展。
3.朗誦、對話、講演(小故事)：
當教學情境趨於呆板、沉悶，或學生無法馬上靜下心時，可試著請學生靜坐闔眼，僅由老師朗誦小品文、或閱讀文章、或老師分享人生經驗，不論是為了讓學生靜心、或變化教學的節奏，都可收班級、課堂經營之效。
另一方面，我們會取用朗誦、對話、講演(小故事)三部曲，是依據P-P-P理論：老師示範(PRESENTATION)、學生練習(PRACTICE)、學生創作
(PRODUCTION);舉第二外語的習得為例，一開始，教師示範閱讀朗誦課文或對話，學生必須專心聆聽，並留意發音(PRONUNCIATION)、音調(INTRODUCITON)、意思(MEANING)、如何使用(USE)；到第二階段，教師引領學生反覆模仿(IMITATION)、練習(DRILL /
PRACTICE)，最後，就是學生創作(PRODUCTION)、角色扮演(ROLE-PLAY)等等。
4.口號：
「口號」只是一個籠統的 「代名詞」，此部份所講是在實行班級經營，當我們想獲得全班的注意，欲表達意思，傳達學生認同的紀律、規則時，教師和學生的習慣默契可發揮很大作用。例如：在童軍露營時，一但有人說：「最高品質－」便定會有人回應：「靜悄悄！」指揮者如此一來，可迅速獲得全場的注意，亦可避免，因喊：「安靜！」讓學員有被責備的感覺而弄壞氣氛。
另一方面，導師和班級學生相處一久，會不知不覺建立笑話、歇後語、或藏
詞的 「我不說，你懂！」 的班級默契。例如：老師說：「宣統三年~」，即表示
「快完了！」學生一聽，不免莞爾一笑。
[第九章] 視覺媒體
非放映性視覺媒體
在課堂上常可見的動植物標本、海報、實物或是模型等不需要使用放映設備的視覺媒體，統稱為『非放映視覺媒體』。常使用的非放映性視覺媒體可分為可操作的物品、展覽、印刷品、圖像教材及提供展示的平台。
放映性視覺媒體
將靜態影像在螢幕上投射放大的媒體形式。包含透明片放映、數位影像放映、幻燈單片、有聲幻燈單片、多影像呈現、幻燈捲片、實物放映。
文件提示機
可拍攝置於桌面上之文件、投影片與幻燈片，將文件及實物藉由投影機或電視機輸出。
投影片投影
光源通過幻燈片和鏡頭後會產生一個放大的影像，投射在呈垂直角的投影幕上，所以觀眾就可以看到影像。另外，影像也可投影在投影幕的另一側，如此一來，觀眾在走動時並不會干擾光線的投射情況，也不會誤撞投影機，只不過投影幕須為半透明，否則觀眾便看不到影像。
幻燈單片
因使用製作軟片不同又分為雙幅畫面幻燈單片、單幅單面幻燈單片、用126軟片製作的幻燈單片、Super Side和用16軟片製造的幻燈單片。
數位影像
數位影像可以簡單說是在一個特定範圍(pixel)以一定特定單位(二位元)所記錄下來的影像資訊，以二位元的數位影像來說明的話，其記錄數值的不是0就是1，所以，該張影像的每個pixel非黑即白，白紙黑字即是二位元影像的樣子。
數位影像投影
2012年5月9日 星期三
[第八章] 教學媒體的應用
一、教學媒體的應用原則
如何應用媒體資源，才能最有利於教與學，並提高最有價值的學習過程，其原則如下：
如何應用媒體資源，才能最有利於教與學，並提高最有價值的學習過程，其原則如下：
(1)任何一種媒體皆不能有利於所有的目的
由於媒體本質的差異，沒有一種媒體、程序或學生經驗，是能完全有利於特定主題的學習。
由於媒體本質的差異，沒有一種媒體、程序或學生經驗，是能完全有利於特定主題的學習。
(2)媒體應用須與目標一致
確定媒體的應用與教學目標一致，達到進一步的學習成效。
確定媒體的應用與教學目標一致，達到進一步的學習成效。
(3)使用者須熟悉媒體內容
使用者要完全了解資料的內容，才能有利於教學的進行。
使用者要完全了解資料的內容，才能有利於教學的進行。
(4)媒體須適合學生能力及學習的方式
按照學生的能力及學習習慣選擇教學媒體，以達學習事半功倍的效果。
按照學生的能力及學習習慣選擇教學媒體，以達學習事半功倍的效果。
(5)媒體無好壞之分但有具體與抽象之別
資源與學習經驗本身，呈現方式有具體與抽象之別，並沒有好或壞差異。
資源與學習經驗本身，呈現方式有具體與抽象之別，並沒有好或壞差異。
(6)媒體的選擇須以客觀為基礎
確定所擬應用的媒體是否合適教學目標，提供有效率的學習方式。
確定所擬應用的媒體是否合適教學目標，提供有效率的學習方式。
(7)物質環境對於媒體應用，影響教學效果甚大
良好的媒體資源，應有較好的物質環境，才能呈現最佳的效果。
良好的媒體資源，應有較好的物質環境，才能呈現最佳的效果。
[第七章] 教學媒體的選擇
一、教學媒體選擇步驟
在媒體選擇的評估過程中，通常根據幾個步驟進行：
1. 根據目標和教學對象的需求尋求適當媒體。
2. 蒐集參閱相關資料，如目錄、使用者評論。
3. 決定媒體取得的方式。
4. 親自操作、視聽，通過評估後在反覆地熟練操作。
5. 徹底檢查租借或驗收購買的媒體。
6. 使用媒體時，記錄其優缺點或建議，供他人他日使用之參考。
在媒體選擇的評估過程中，通常根據幾個步驟進行：
1. 根據目標和教學對象的需求尋求適當媒體。
2. 蒐集參閱相關資料，如目錄、使用者評論。
3. 決定媒體取得的方式。
4. 親自操作、視聽，通過評估後在反覆地熟練操作。
5. 徹底檢查租借或驗收購買的媒體。
6. 使用媒體時，記錄其優缺點或建議，供他人他日使用之參考。
各學者對媒體選擇方面的論述摘要如下表：
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戴爾
(Dale,E.,1969) |
訊息是否能正確傳達
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學習事項是否有耐人尋味的內容
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對學習者的年齡、知能、經驗是否適當
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物質條件是否滿足
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是否具備有助教師有效利用的手冊
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能否促進學生思考力並培養其批判力
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在使用時，時間、經費、勞力是否符合經濟效益。
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戴維斯
(Davis,I.K.,1970) |
學習目標(認知、情意、技能)與視聽教材間之相關
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學習課題之類型與視聽教材間之相關
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傑克拉的伊利
(Gerlach, V.S.&Ely,D.p.,1971) |
學習行為目標
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品質及可用性
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難易度及適切性
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Sleeman,Phillip J.等人 -1979
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教學目標
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學生的接受能力
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使用效度
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時間運用
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折舊率
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學習的完整性
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視聽效果
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操作
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聽覺效果
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維修
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反應特性
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系統化
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課程設計
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取得方式
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中野照海-1982
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學習課題的性質
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學習者的條件
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資料取得容易性
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利用容易性
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綜合前四大因素與媒體屬性關係
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各家說法雖然有所差異，而所列出的選擇標準項目不一，但仍有共同注重的地方，總言之，媒體的選擇大致可分：1.教學需求 2.媒體品質3.經濟效益等三個層面來考量，列出選擇標準。
(一)從媒體品質層面考量1. 視覺效果─媒體呈現的內容要有足夠吸引力，在設計上才能引起學生的注意。
2. 聽覺效果─選擇時宜注意音量、音質等問題，力求清晰度。
(二)從教學需求層面考量
1.教師的觀點考量
教學目標：不論選擇哪種媒體，都須按照教學目標來決定。
內容品質：媒體的內容品質，都要加以檢核。
使用效度：充分了解媒體的實用程度，評估該媒體的有效度。
時間的運用：依學校中的預定進度選擇媒體。
2.從學生的觀點考量
學生的接受能力：要能夠被學生接受，激發學習動機。
反應特色：考慮能否藉著使用它而獲得學生內心反應的回饋。
學習的完整性：必須能配合學生的個別差異和學習型態。
1.教師的觀點考量
教學目標：不論選擇哪種媒體，都須按照教學目標來決定。
內容品質：媒體的內容品質，都要加以檢核。
使用效度：充分了解媒體的實用程度，評估該媒體的有效度。
時間的運用：依學校中的預定進度選擇媒體。
2.從學生的觀點考量
學生的接受能力：要能夠被學生接受，激發學習動機。
反應特色：考慮能否藉著使用它而獲得學生內心反應的回饋。
學習的完整性：必須能配合學生的個別差異和學習型態。
(三)從經濟效益層面考量
1.從操作運作觀點考量
操作：媒體的取得愈容易愈好。
系統化：衡量價格及實用價值，還有媒體是否系統化的問題。
2.從取得、維修觀點考量
取得方式：衡量媒體購買或租借的便利性。
折舊率：一個良好的媒體需要能長期使用。
維修：選擇以堅固耐用、不易損壞為原則。
1.從操作運作觀點考量
操作：媒體的取得愈容易愈好。
系統化：衡量價格及實用價值，還有媒體是否系統化的問題。
2.從取得、維修觀點考量
取得方式：衡量媒體購買或租借的便利性。
折舊率：一個良好的媒體需要能長期使用。
維修：選擇以堅固耐用、不易損壞為原則。
[第六章] 教學媒體的發展
要了解教學媒體的發展，先從教育的發展過程中談起：
一、 教育上的四次革命
一、 教育上的四次革命
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家庭的教育責任分一部分給學校老師，老師使用的媒體以語言為主。
(第一次革命) |
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文字的發明，讓學校老師除了利用語言教學，也使用文字教學。
(第二次革命) |
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印刷術的發明，大量的書籍流通，對人類的知識思想有巨大影響
(第三次革命) |
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視聽教育與教育工學的興起，電子與資訊以及各種教學媒體的創新應用。
(第四次革命) |
二、 教學媒體的發展
茲以張霄亭教授之教學媒體發展，分為四代媒體：
茲以張霄亭教授之教學媒體發展，分為四代媒體：
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教學媒體種類
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學校採用時期
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感官使用
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使用文字或圖片
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團體或個別教學
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第一代媒體
(粉筆板、圖表、展覽品等) |
1450前
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視、聽
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文字、圖片
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團體、個別
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第二代媒體
(教科書、作業簿、測驗等) |
1450年後
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視覺
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文字(些許圖片)
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個別
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第三代媒體
(照片、幻燈片、實物放映機、錄音、有聲影片等) |
19世紀至1950年
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視、聽
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文字、圖片
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團體、個別
|
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第四代媒體
(語言實驗室、編序式自我教學等) |
1950年開始
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聽、視
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文字
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團體、個別
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第一代媒體：包括粉筆板、戲劇、展覽品、模型、圖表、地圖等。
第二代媒體：包括教科書、作業簿與測驗等。
第三代媒體：包括照片、幻燈片、實物放映機、無聲影片、錄音、無線電、有聲影片、教育電視等。
第四代媒體：與其他各代媒體不同之處，是依賴人與機器兩者之間的傳播。
三、 教學媒體的發展趨勢
從教學媒體的發展演進過程中，可以發現：
‧媒體高度科技化
‧媒體的體積由大而小，易攜帶。
‧媒體電化系統朝多元化發展。
‧媒體的使用已轉向個別學習的趨勢。
‧媒體在教學扮演角色，由「輔助教材」變成教學與課程中心的設立。
‧媒體在教學的應用，由靜態而動態，根據學習者之需求來運用。
‧媒體配合利用的趨勢，從幻燈多媒體教學轉向電腦合成影像互動教學。
第二代媒體：包括教科書、作業簿與測驗等。
第三代媒體：包括照片、幻燈片、實物放映機、無聲影片、錄音、無線電、有聲影片、教育電視等。
第四代媒體：與其他各代媒體不同之處，是依賴人與機器兩者之間的傳播。
三、 教學媒體的發展趨勢
從教學媒體的發展演進過程中，可以發現：
‧媒體高度科技化
‧媒體的體積由大而小，易攜帶。
‧媒體電化系統朝多元化發展。
‧媒體的使用已轉向個別學習的趨勢。
‧媒體在教學扮演角色，由「輔助教材」變成教學與課程中心的設立。
‧媒體在教學的應用，由靜態而動態，根據學習者之需求來運用。
‧媒體配合利用的趨勢，從幻燈多媒體教學轉向電腦合成影像互動教學。
[第五章] 教學媒體的認識
一、教學媒體的涵義
舉凡影片、電視、收音機、錄音帶、照片、放映性的視覺影像都可視為溝通媒體(media of communication)，而這類媒體被用於教學上傳遞訊息稱為「教學媒體」。
教學媒體(Instructional media)是教學上的應用的媒體，與教育媒體(Education media)媒體比較在意義上相同，而在範圍上比教育媒體小。教育媒體或教學媒體，又分：
(1)視聽媒體(Audiovisual media)：
包括書籍、圖表、圖片、畫片、地圖、各類揭示板、實物、標本、模型、立體圖型、戲劇、表演類媒體、語言等。
(2)傳播媒體(Communication media)：
包括廣播、電視、報紙、雜誌等。
(3)硬性媒體(Hardware media)：
簡稱硬體包括：電腦、電影機、幻燈機、透明片放映機(OHP)、實物放映機、錄音機、收音機、電視機、以及有關硬體設備器材等。
(4)軟性媒體(Software media)：
簡稱軟體包括磁片、電腦上用的程式、磁帶、磁碟、幻燈片、唱片、錄影帶、廣播節目、電視節目，以及有關軟體教材資料等。
舉凡影片、電視、收音機、錄音帶、照片、放映性的視覺影像都可視為溝通媒體(media of communication)，而這類媒體被用於教學上傳遞訊息稱為「教學媒體」。
教學媒體(Instructional media)是教學上的應用的媒體，與教育媒體(Education media)媒體比較在意義上相同，而在範圍上比教育媒體小。教育媒體或教學媒體，又分：
(1)視聽媒體(Audiovisual media)：
包括書籍、圖表、圖片、畫片、地圖、各類揭示板、實物、標本、模型、立體圖型、戲劇、表演類媒體、語言等。
(2)傳播媒體(Communication media)：
包括廣播、電視、報紙、雜誌等。
(3)硬性媒體(Hardware media)：
簡稱硬體包括：電腦、電影機、幻燈機、透明片放映機(OHP)、實物放映機、錄音機、收音機、電視機、以及有關硬體設備器材等。
(4)軟性媒體(Software media)：
簡稱軟體包括磁片、電腦上用的程式、磁帶、磁碟、幻燈片、唱片、錄影帶、廣播節目、電視節目，以及有關軟體教材資料等。
二、教學媒體與視聽輔助工具的不同
二十多年前，經常會用視聽輔助工具(Audiovisual Aids)或教學輔助工具(Teaching Aids)這兩個名詞來概括視聽教材(Audiovisual materials)和視聽教具(Audiovisual Equipment)。視聽輔助工具，被教師認為只是「輔助」的意義，所以影響了應用教學媒體；另外輔助工具的涵義是保守的、協助的，範圍較小的，同時不能代替教學的消極觀念。
二十多年前，經常會用視聽輔助工具(Audiovisual Aids)或教學輔助工具(Teaching Aids)這兩個名詞來概括視聽教材(Audiovisual materials)和視聽教具(Audiovisual Equipment)。視聽輔助工具，被教師認為只是「輔助」的意義，所以影響了應用教學媒體；另外輔助工具的涵義是保守的、協助的，範圍較小的，同時不能代替教學的消極觀念。
由上述可知，教學媒體與視聽輔助工具應有所不同：
|
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教學媒體
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視聽輔助工具
|
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內容包括
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視聽、傳播、硬體、軟體等媒體
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視與聽等輔助性質工具
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範圍
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大
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小
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教學效果
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教學媒體積極性，達到良好效果
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保守消極的輔助教學，不能替代教學
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教育價值
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高
|
低
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媒體(media)表示溝通的工具或手段，意指資訊來源(source)和接受資訊者之間傳遞資訊的任何事物。也就是任何形式的資料、資源和設備，用之於人們的訊息。這樣看來，教育媒體或教學媒體的功能就是教育，也就可以知道教學媒體的重要了。
三、 教學媒體的種類
就各教學媒體特性分析如下表：
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媒體種類
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優點
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缺點
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印刷媒體
(Printed media) |
‧可配合各種媒體使用，應用廣泛
‧簡單的印刷物製作容易 ‧可用一般電腦排版製作 |
‧精緻的印刷媒體製作費用高
‧使用者要有一定的閱讀能力 |
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透明投影片
(transparencies) |
‧能以系統、漸進式呈現資料
‧教學者可依教學速度，控制放映機 ‧策劃過程簡單 ‧可用簡單且便宜方法製作 ‧適用於大團體教學 |
‧製作特殊的投影片，須特有特定機器及設備
‧與其他放映性媒體合用時，畫面常太大 |
|
錄音帶
(Cassette tape) |
‧利用一般錄音機錄製即可
‧可應用於所有學科主題 ‧錄音機體積小、攜帶方便 ‧可單獨使用或配合其他媒體使用 ‧複製拷貝容易，適合個別化學習 |
‧有被濫用的趨勢
‧資料播放速度固定，無法變化 ‧用輕型錄音機錄製，傳真度低 |
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幻燈片
(Slide series) |
‧製作時需攝影，沖片及裝框均由照相館負責
‧色彩鮮明，真實度高 ‧任何35mm的相機均可製作 ‧修正或更換教材容易 ‧處理、儲存方便， ‧可配合同步錄音帶使用 ‧適合團體或個人教學 |
‧製作時需要攝影技巧
‧近攝與翻拍時需要特殊設備 ‧個別放置容易散失 |
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多影像媒體
(Multi-image) |
‧引發觀賞者反應，吸引注意力
‧在短時間內傳達大量訊息 ‧在某些情況下，比單一媒體更能做有效傳播 |
‧需要多組器材與複雜設備，且在企劃製作‧需細心配合
‧設備及製作成本高 |
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錄影帶及影碟
(video and Laser disk ) |
‧在描繪動作、主體關係及產生衝擊特別有用
‧不需沖洗可立即播放 ‧錄影帶重複使用 ‧錄影帶易製作同步錄音 ‧可運用特殊技巧如動畫等來錄製 ‧影碟可以同時運用靜態與動態畫面 ‧影碟可迅速索取指定畫面 |
‧製作成本高
‧特寫畫面之解析度有所限制 ‧錄影帶形式若不同，無法相容 ‧影碟製作及母帶成本高 |
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互動式教學媒體
(interactive video) |
‧學習者可主動參與學習
‧應用許多學習的原理 ‧適合學習者的需求及個人學習速度 ‧傳統媒體適用，可與電腦合併使用 ‧設備複雜，但學習效果佳 |
‧需要周詳企劃
‧需特殊介面裝置與設備 ‧只能供一人或少數人使用 ‧裝置複雜，成本高 |
四、 教學媒體的功能
教學媒體的主要功能，就是彌補傳統教學的不足，突破傳統的教育方式，其教學媒體在教學上的功能如：
教學媒體的主要功能，就是彌補傳統教學的不足，突破傳統的教育方式，其教學媒體在教學上的功能如：
|
教學媒體的功能
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提供具體的經驗，擴展經驗範圍
引發學習動機、吸引注意力 傳送具體真實的訊息，不受時空限制 提供團體或個別學習 改變學習態度，使學習更富有互動作用 打破語文限制，使教學內容更豐富 及時教學，使學習者可獨立進行學習。 教師扮演積極指導角色，幫助教師提高指導效率。 |
資料來源：http://3d.nioerar.edu.tw/2d/av/avi/avi_0101.asp
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